课题组长

陈泉堂

王红梅

会议主持人

陈泉堂

地  点

腾讯会议

出席人员

全体课题组成员

缺席

无

记录人

陈泉堂

会议纪要

陈泉堂：6月初，我们的课题历时两年多的研究，即将迎来结题，今天我们大家一起针对本课题，聊一聊课题的可借鉴的经验。

王红梅：数字赋能背景下的习作教学要聚焦写作的真实功能与价值,以提升学生个体语言经验为根本,贯通功能写作全程运用链。通过本课题研究实践，5G支撑下核心素养导向的习作教学“学程重构”可分五步推进：尝试预写（立足学生原有表达经验）、支架搭建（研读例文梳理表达范式）对标写作（运用支架丰富表达认知作后指导）作后指导（补充支架进阶语力表达）、评改发布（润色修改沉淀表达素养）。

刘丹玲：数字赋能背景下的习作教学要以教材习作知识体系为纵座标，以呈现写作知识开发与应用过程的写作任务、写作思维、写作学程和写作评估等要素为横坐标，搭建向“学”而生的四链矩阵:构筑任务链：突出习作交际功能;构筑思维链：亮化习作图式表达;构筑进阶链：搭建习作单元学程;构筑评估链：激活习作读者意识。

龚芳芳：本课题研究验证了5G技术对写作素养培养的显著促进作用，形成了“以任务为轴、技术为翼、素养为本”的可推广模式，为新课标落地提供了实证范例。

宋蕾蕾：本课题以5G技术赋能习作教学为背景，聚焦核心素养导向的小学写作学习任务群改革，通过构建“自由开放的教学空间、智能生成的教学内容、灵活多元的教学方式”三维教学模型，探索了写作学习任务群的设计路径与实践策略。研究证实，5G技术的低延迟、高交互特性为写作教学提供了动态化、场景化的支持，而学习任务群的整合性设计则有效促进了学生写作核心素养（语言能力、思维品质、文化意识、审美能力）的协同发展。

陈泉堂：本研究通过5G技术与核心素养的深度耦合，实现了写作教学从“知识传授”到“素养生成”的范式转型。未来将进一步探索人工智能辅助下的自适应写作学习系统，推动“大规模因材施教”的终极目标。