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“物联研究”课题2019-2020第一学期学习心得

“物联研究”课题2019-2020第一学期学习心得

本学期,物联研究课题已经正式进入了研究阶段,我们通过学习相关书籍,参加物联网相关的科技培训,组织物联网方面的创新比赛,开展了相关的实验课程和线上教育课程等不同方式进行了研究。取得了一定的成果,收获了较为丰富的研究经验和研究方法。现总结如下,供各位批评指正。

(一)教师角色要充分转变

教师不是学习的指挥者,而是学生学习的促进者和帮助者,要把学习完全还给学生,这些对于我们教师来说急需改进,这段时间的试讲我发现自己的牵引太多,还没有把课堂完全还给学生。

(二)教学设计

我们一定要将纸上知识变成活的知识,为社会所需要的知识,物联网技术目前应用已经较为广泛,老师要熟知物联网技术在我们周围的应用案例,将其开发成stem课程,而不仅仅是为了教学而教学,陶行知说过那些不为社会所需要的知识都是伪知识,因此我们在实际教学设计中更多设计那些能培养学生4C能力——沟通交流力,合作协作力,批判性思维,创新创造力的环节,更应该体现stem的课程设计特点,为将来学生走向社会做充分的准备。

(三)驱动性问题的提出

驱动性问题要避免只答对与错的问题,避免一样答案的问题,提倡开放性问题,没有唯一答案的问题,要与学生的实际生活密切相关,在我们课堂教学中的体现就是要提好“主线性”问题,引导学生围绕主线充分发挥。

(四)合作学习的注重

我们在教学中合作学习的重视度有待提高,要避免出现一些以一个人为主导,其他人要是跟从者或者服从者的情况发生合作学习的基础和前提是学生独立的工作,他们必须有自己独立的思考判断,小组每一位同学都要充分的参与,教师要监督其他同学不要代替帮忙,而是通过提示来帮忙小组合作的学习方式可以是同间对面,斜对面的各种方式,如果时间允许也可以进行小组之间的思维碰撞。

以上是学习后的心得,在今后还会通过各种形式来了解斯坦福课程,并在教学实践中不断反思和改进,

 


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